MỘT VÀI CÂN NÊN CÂN NHẮC TRƯỚC KHI CHỌN HỌC TRƯỜNG CHUYÊN

"... Các em là thế hệ tiếp theo tham gia kì thi quốc gia cho trường. Hiện nay trường khác (ý cô chỉ các trường ở dưới huyện) có các bạn đạt giải quốc gia trong khi đó lớp Toán của mình luôn có truyền thống đạt giải, ấy thế mà lại không có giải nào. Trường khác làm được thì mình phải làm được. Mình học trường Chuyên mà mình lại thua trường khác sau được? ..."

" ...Tụi mày đi thi mấy cái môn đó làm cái gì? ..."

"... Cả lớp có 100% học sinh đạt học lực giỏi và hạng kiểm tốt ..."

"... Khi một học sinh vi phạm, thứ họ quan tâm đến em học sinh đó là ai và em học sinh đó vi phạm điều gì mà thứ họ quan tâm đến đầu tiên là phụ huynh của em học sinh đó là ai, họ hàng của em đó có chức vụ gì, v.v ..."

"Thế giới sẽ bị hủy diệt không phải bởi những người làm điều ác, mà bởi những người đứng nhìn mà không làm gì cả. "

Albert Einstein

"... Khi học sinh gian lận trong thi cử thì người học sinh sẽ không bị chỉ trích mà ngược lại thầy cô gác thi sẽ là người bị chỉ trích. Họ sẽ đặt ra câu hỏi rằng: "Vì sao thầy cô khác gác mà học sinh đó không sử dụng tài liệu mà thầy cô này gác thì học sinh lại sử dụng tài liệu?". Một vấn đề nhức nhối khác là khi thầy cô thấy học sinh sử dụng điện thoại thì các bạn học sinh có thể để điện thoại trong túi và khi thầy cô yêu cầu lấy ra thì các bạn lại có thể từ chối và nếu mà thầy cô cưỡng chế lấy điện thoại từ túi quần, áo của học sinh ra thì học sinh có thể sẽ đòi kiện thầy cô là xâm phạm đến cơ thể của em đó ..."

" ... Đi thì đi đi, xin làm khỉ gì? ..."

"... Không để em nào có điểm trung bình dưới 9.0 ..."

" ... -Ê M, sao tôi thấy ông học giỏi vậy mà năm sau không tham gia đội tuyển Quốc Gia nữa vậy? - Không được, năm sau là thi đại học rồi. - Nhưng tôi thấy ông thi khối A mà nếu đậu giải Quốc Gia thì ông được tuyển thẳng mà? - Ừ vấn đề là có đậu hay không đấy! Thằng L (thanh niên mà mình kể ở trên) nó còn rớt nữa thì sao tôi đậu nổi. - Ukm, công nhận nó cũng căng thiệt mà dù sao thì cái này cũng là quản lý rủi ro (Risk management) mà dân kinh tế ông phải biết nhỉ? - Ừm. ..."

" ... -Ê sao ông không thi đội tuyển Quốc Gia nữa vậy? - À thì tại hm... - Ủa ông thi Y tức khối B mà phải không mà tổ hợp nó là Toán Hóa Sinh thế thì nếu ông đậu giải Quốc Gia thì ông không được tuyển thẳng hả? - Không ông, chỉ có môn Sinh đạt giải Quốc Gia mới được tuyển thẳng mà thôi. - Nghĩa là giờ ông có đậu giải thì ông cũng không được tuyển thẳng nên cũng không có tác dụng gì hả? - Ừm, đúng rồi ông, nên tôi muốn tập trung vào tổ hợp môn hơn là tập trung thi đội tuyển Quốc Gia. - Ồ, thì ra là vậy. ..."

Hãy chắc chắn nghề nghiệp, sự nghiệp trong tương lai của các bạn trước khi lựa chọn khối Chuyên mà mình sẽ vào!

"... Trình độ học vấn của con cái được quyết định bởi điều kiện kinh tế của bố mẹ ..." [1]

" Những gì mình đưa ra liệu có hợp lý hay đó chỉ là chỉ ngụy biện cho sự bất tài và ấu trĩ của bản thân? "

300 x 2 (2 thầy cô Toán) + 300 (môn Anh) + 300 (môn Lý) + 300 (môn Hóa) + 300 (môn Sinh) = 1800/tháng

1800 x 12 = 21600 / năm

21600 x 3 = 64800 / 3 năm THPT

Ở khối THCS thì sẽ có thêm bộ môn Văn vì lúc thi tuyển sinh vào 10 thì môn Văn là môn bắt buộc nên phải cộng thêm số tiền của môn này vào, thế thì số tiền sẽ là: 64800 + (21600 x 4) + (300 x 12 x 4) = 165600 / khối THCS + THPT

165600 + ( 300 x 3 x 12 x 5 ) = 219600 / 12 năm học.

"Tiền lương trung bình của lao động Việt Nam 6,5 triệu đồng / tháng" [2]

6.5 x 12 x 12 = 936 triệu / 12 năm.

"...Hãy học tập vì tất cả đam mê của mình rồi điểm số cao sẽ đi theo bạn..."

- Ôi! Tôi tuyệt vời thế! Mình đúng là thiên tài mà!" Rồi đâu đó dòng suy nghĩ khác sẽ chen ngang: - Thôi bớt tự luyến đi ông, mới giải được một bài toán mới / học được một kiến thức mới mà bây giờ đã đi gáy bô bô rồi! - Kệ đi, gáy tí có sau đâu ông. Ông này khó tính thế? - Người khôn ngoan là người biết khiêm tốn ông à. - Thôi ông đừng có đạo lý với tôi. - Haiz cái ông này, tôi là ông và tôi chỉ muốn tốt cho chúng ta thôi mà! ...

Kể cả màn đêm u tối nhất cũng phải nhường chỗ cho ánh sáng ban mai.

Trích từ sách: Nhà Thờ Đức Bà Paris - tác giả Victor Hugo

Tốt hơn bản thân mình ngày hôm qua.

Gắng hết sức mình là được!

Đường nào mà chẳng tới thành Rome.

"For to every one who has will more be given, and he will have abundance; but from him who has not, even what he has will be taken away." — Matthew 25:29, RSV. "I tell you, that to every one who has will more be given; but from him who has not, even what he has will be taken away." — Luke 19:26, RSV. And he answered them, "To you it has been given to know the secrets of the kingdom of heaven, but to them it has not been given. For to him who has will more be given, and he will have abundance; but from him who has not, even what he has will be taken away." — Matthew 13:11–12, RSV. Trích từ: https://en.wikipedia.org/wiki/Matthew_effect

" ... It is better to be a human being dissatisfied than a big satisfied. Better to be Socrates dissatisfied than a fool satisfied. And if the fool or the pig are of a different opinion, it is because they only know their side of the question. ..." - John Stuart Mill, [3]

"... HÌNH ẢNH NGƯỜI GIÁO VIÊN ĐƯỢC MONG ĐỢI - Ryu Murakami Hệ thống giáo dục không theo kịp thời đại: Cả bố và mẹ tôi đều là giáo viên. Hai người đã về hưu vào những năm 1970 nhưng thi thoảng họ lại nói, "May mà mình không phải giáo viên thời nay, giáo viên bây giờ vất vả quá". Khi tôi hỏi bố mẹ rằng nền giáo dục xưa và nay khác nhau ở điểm nào, cả hai chỉ ra rất nhiều điểm khác biệt về học sinh, phụ huynh, rồi cả giáo viên, ban giám hiệu, liên đoàn lao động và Bộ Giáo dục Khoa học (hồi bố mẹ tôi còn làm việc, Bộ Giáo dục Khoa học được gọi là Bộ Giáo dục). Tuy nhiên, khi tôi hỏi vậy cụ thể là thay đổi ra sao, bố mẹ tôi bảo khó nói bằng lời lắm, nhưng nhìn chung là khác, và họ lại bảo, "May mà mình không phải làm giáo viên thời nay". Quả là nền giáo dục Nhật Bản trong vòng hai mươi năm trở lại đây đã có quá nhiều vấn nạn như bắt nạt, bạo lực học đường, học sinh bỏ học,... Nguyên nhân căn bản là bởi những suy nghĩ và hệ thống giáo dục trong giai đoạn tăng trưởng cao độ vẫn còn áp dụng đến ngày nay đã không còn phù hợp với thời đại. Không phải giáo dục không tốt mà tôi nghĩ chẳng qua nó không thích ứng được với sự thay đổi của cơ cấu sản xuất, cơ chế tuyển dụng và của bản thân việc giáo dục. Cơ cấu sản xuất đã biến đổi từ nền công nghiệp quy mô lớn sang nền công nghiệp sản xuất giá trị cao lấy kĩ thuật công nghệ cao làm trọng tâm và các ngành dịch vụ. Cơ chế tuyển dụng thay đổi ở điểm chính phủ đã bãi bỏ cơ chế tuyển dụng "trọn đời". Sự thay đổi của xã hội nằm ở việc xã hội đang đa dạng hóa, kéo theo sự chênh lệch khoảng cách giàu nghèo. Giáo dục không phải chỉ cần tình yêu mà còn cần tiền: Có lẽ trong thời gian tới, khoảng cách chênh lệch trong giáo dục sẽ rõ ràng và trầm trọng hơn. Vấn đề thực tế là trong giáo dục phần lớn mọi thứ bị chi phối bởi "tiền". Tư tưởng cho rằng giáo dục phải bằng tình yêu không sai, nhưng có một điều rõ ràng không cần bàn cãi là giáo dục cần nhiều tiền. Trình độ học vấn của con cái được quyết định bởi điều kiện kinh tế của bố mẹ. Tính chất đầy đủ của nền giáo dục do trạng thái và quy mô tài chính của nhà nước và các địa phương tự trị quyết định cũng đã thay đổi. Ví dụ, vấn đề một lớp dưới ba mươi học sinh lúc nào cũng là vấn đề bàn cãi bởi nó sẽ ảnh hưởng đến vấn đề phí nhân sự, phí xây dựng thêm cơ sở hạ tầng trong nhà trường. Những ý kiến cho rằng vì giáo dục là rường cột của quốc gia nên ta cần phải chi thêm kinh phí cho giáo dục là đúng, tuy nhiên ngân khố của các địa phương tự trị cũng như ngân khố của nhà nước toàn là vay nợ, không có khoản nào thừa ra để chi cho giáo dục. Chính xác là nhà nước đã chi nhiều thứ lãng phí. Những ý kiến cho rằng nên sử dụng chi phí xây dựng các công trình công cộng không hiệu quả vào mảng giáo dục là chính xác, nhưng để làm được điều đó cần đến những động thái chính trị dài hơi. Hơn nữa, mấu chốt cơ bản của "cải cách cơ cấu" mà chính quyền hiện nay cố gắng thực thi đang áp dụng chủ nghĩa tư bản, nguyên tác thị trường vào rất nhiều lĩnh vực, phân bố tài nguyên một cách hiệu quả. Dòng chảy thị trường hóa không dừng: Những khẩu hiệu như "những vấn đề người dân làm được, hãy để người dân làm", "chính phủ nhỏ", "chuyển đổi từ nhà nước xuống các địa phương" cho thấy nhà nước đã không còn tiền, không những hết tiền mà còn đang vay nợ, không còn khả năng đổ ngân sách vào những nơi nghèo khó, vì thế người dân hãy tự lực cánh sinh đi. Việc triệt để quy chế, loại bỏ chi tiêu lãng phí của các quan chức chính phủ có những mặt tốt trong cải cách cơ cấu, tuy nhiên nó cũng khiến cho khoảng cách kinh tế giữa những người dân ngày càng lớn hơn. Và cũng không thể hồi phục kinh tế như thời kì phát triển cao độ được, thị trường không cho phép việc bắt đầu phân bố lại tài nguyên trên quy mô toàn xã hội. Vì thế, không còn cách lựa chọn nào khác, không thể nào ngăn cản được dòng chảy của sự cải cách cơ cấu làm nảy sinh sự cách biệt trong xã hội. Trong trường hợp chính phủ quên đi việc xây dựng Safety Net (sự bảo trợ xã hội tối thiểu để cứu những người thất bại trong quá trình cạnh tranh), khoảng cách chênh lệch về kinh tế của cá nhân sẽ dẫn đến những sự cách biệt về giáo dục và các dịch vụ y tế. Trong hệ thống giáo dục có sự chênh lệch khoảng cách sẽ dẫn đến những nguy cơ rất lớn. Những người thất bại trong cạnh tranh sẽ mất đi sự kiêu hãnh của mình và hướng sự giận dữ đến xã hội. Chính những người này sẽ là đối tượng dễ bị tội phạm, những giáo phái mê tín hay các tổ chức chính trị cực đoan lôi kéo. Và như thế sẽ làm nảy sinh ra những bất ổn nghiêm trọng trong xã hội. Giáo dục không gần gũi với nguyên lí thị trường: Giáo dục không phải là ngành sản xuất kinh doanh hàng hóa, đối tượng của giáo dục là con người, cho nên không thể chỉ cần năng suất cao và tính hợp lí là đủ. Vì thế, đối với những người muốn nhắm đến công việc giáo viên hay làm việc liên quan đến giáo dục, tôi không thể đưa ra lời khuyên như hãy tự mình trau dồi kiến thức cũng như kĩ năng để có thể làm việc trong những trường dạy thêm, trường dự bị đại học chú trọng doanh thu, hay tại những trường tư thục nặng tính kinh doanh. Bởi vì nếu như tất cả những nguồn nhân lực xuất sắc tập trung hết vào đó, những nơi chắc chắn có thể bảo đảm cho họ một mức thu nhập cao hay những trường tư thục không có tệ nạn bạo lực học đường, thì hệ thống giáo dục công lập của Nhật Bản chẳng phải sẽ bị hủy hoại, xã hội sẽ rơi vào bất ổn sao? Tuy nhiên, tôi cũng không khuyến khích bạn làm việc ở những trường học chất lượng kém, ngày ngày phải đối phó với những học sinh yếu kém. Ở những ngôi trường như thế, "giao tiếp, nói chuyện với học sinh bằng chính tình yêu thương thì chắc chắn hiểu nhau hơn" là không thể. Hơn nữa, do ảnh hưởng của tình trạng ít con, việc tuyển dụng giáo viên trên phạm vi cả nước cũng trở nên khó khăn hơn. Đừng dùng uy giáo viên áp đặt học trò: Tôi nên có những lời khuyên như thế nào đối với những ai muốn trở thành giáo viên nhỉ? Giáo viên là một nghề vô cùng quan trọng vì thế tôi phải nói rằng, trước hết tôi muốn các bạn coi trọng ý chí và nguyện vọng trở thành giáo viên của mình. Ngày xưa, lúc toàn dân đồng lòng dốc sức giúp cho đất nước bước vào con đường hiện đại hóa, phát triển cao độ, việc dùng uy để áp đặt học trò là có thể. Vào thời đại sản xuất hàng công nghiệp chất lượng cao, giá rẻ trở thành nền công nghiệp chủ lực, mục đích của giáo dục là đào tạo ra nhân lực có thể làm việc ở những công ty tốt, có quy mô lớn, vì thế học sinh tuân theo chỉ thị của giáo viên là hợp lí. Giáo viên có thể chỉ cho các em cách sống giàu sang rằng hãy làm việc cho những tập đoàn có giá trị cao. Với cách sống đó, trên thực tế hầu hết người Nhật Bản đã giàu có về mặt kinh tế. Nhưng xã hội "có các quan chức lãnh đạo tốt, và nếu vào các ngân hàng, doanh nghiệp hay trường học, bạn sẽ được bảo đảm về mặt lợi ích" cũng đã kết thúc từ lâu. Chính vì thế, quyền uy được trao cho giáo viên cũng đã mất đi và sự quản lí bằng quyền uy trở nên vô hiệu. Kết luận: Trước hết hãy vui sống, còn dạy dỗ hãy để sau Điều tôi mong đợi trong tương lai không phải là phục hồi lại quyền uy của giáo viên mà chính là giáo viên có tiếng nói chung với học sinh. Với những ai mong muốn làm giáo viên trong tương lai, việc trau dồi kiến thức, kĩ năng là hiển nhiên, nhưng tôi mong các bạn trước hết hãy ưu tiên "làm cuộc sống của mình phong phú, sung túc, hãy vui trong cuộc sống". Mình cứ vui, cứ có cuộc sống phong phú, sung túc, rồi sau đó hãy tiếp xúc với các em. Bởi trẻ nhỏ, học sinh là người quan sát giáo viên của mình chính xác nhất. Các em có khả năng đoán được giáo viên nào sống vui vẻ, ai có cuộc sống nhàm chán. Những chỉ thị từ các giáo viên có đời sống buồn tẻ, nhàm chán đối với các em nhỏ chỉ đơn thuần là sự cưỡng chế, ép buộc mà thôi. Bố mẹ tôi khi có học sinh đến nhà thăm vào ngày nghỉ thường hay nhờ tôi nói rằng: "Con ra bảo bố mẹ không có nhà" - bố mẹ tôi giả vờ đi vắng để học sinh về. Vào ngày nghỉ, họ không muốn gặp các em, họ muốn làm việc mình thích. Chẳng hạn như bố tôi là họa sĩ nên ông sẽ vẽ tranh, còn mẹ tôi sẽ đọc những cuốn sách bà yêu thích. Tuy vậy, với tư cách con trai họ, nói ra cũng hơi kì nhưng tôi thấy học sinh ngay cả ngày nghỉ cũng tìm đến nhà thầy cô giáo để chơi, chứng tỏ bố mẹ tôi đều rất được các em yêu quý, ngưỡng mộ. Đối với trẻ con (tôi không nói đến trẻ sơ sinh), các em mong đợi thầy cô và bố mẹ có được "sức hút" hơn là những người thầy, bậc cha mẹ lúc nào cũng chơi bên cạnh các em. Việc có sức hút chính là ở việc họ có thể tạo cho cuộc sống của mình niềm vui, sự sung túc. Viết năm 2003. ..." - Trích từ sách: Thích Gì Làm Nấy, Cẩm nang lựa chọn nghề nghiệp cho học sinh theo cách của người Nhật - trang 261, 262, 263, 264 - tác giả Ryu Murakami - dịch giả: Thanh Tâm, Ái Tiên và Xuân Trinh - Nhà Xuất Bản Khoa Học Xã Hội và Công Ty Cổ Phần Văn Hóa Đông A - In xong và nộp lưu chiểu năm 2017 - ISBN: 978-604-944-828-7.